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  • 04/09/14--07:22: IRALE
  • http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-euskcont/eu/contenidos/informacion/dih2/eu_irale/irale_2014_2015.html


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  • 04/11/14--03:49: ANTZERK_HIZKUNTZA 2013_14
  • Apirilaren 24an Clara Campoamor Kultur etxean aurtengo Antzerk_huzkuntza proiektua bukatu dugu. Barakaldoko 8 ikastetxetako 17 ikastaldek hartu dute parte: N. S. del Rosario, Beurko Inst., S.P. de Nola, Cruces Inst., La Milagrosa Ik., Trueba Inst., S. J. Bosco eta Alazne IK. Aurten, biodibertsitea izan da landutako gaia, hala ere hainbat ikastetxetan, ikasleek ikasturtean zehar irakurritako liburu batean oinarritu dira beraien lana sortzeko. Zorionak ikasle guztiei, parte hartu duten irakasleei eta proiektu honetan arima den Aiorari.

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    Apirilaren 7an, IES Cruces BHIko 2.Bko ikasleak eta Arteagabeitia HLHIko 5 urteko gelako umeak berriro elkartu diraIRAKURBENTURA proiektuaren 2. topaketan.
    Lehen nerbioak laster poza eta gozamen bihurtu dira berriz elkar ikustean.
    Esperientzia, benetan polita eta aberasgarria izan da. Paregabeko aukera  esanguratsua izan dute emozioak adierazteko, harremanak sendotzeko eta hizkuntza gaitasuna trebatzeko, besteak beste.
    Institutokoek "Satortxoa" eta "Hiru txerrikumeak" ipuinen kontaketa eta hauetaz jarduera egoki batzuk prestatu  dituzte ume txikiekin lantzeko  asmoz.
    Txikiek, adi entzun dituzte ipuinak eta nagusien laguntzaz prestatutako ekintzei ekin diete.
    Bai nagusiak bai txikiak gustora ibili dira elkarlanean.
    Esperientzia errepikatzeko prest daude. Beraz, Aste Santuko oporrak  pasa eta gero  3. topaketa prestatzen hasiko dira. Laster  izango dugu horren berri.

    Bisita dokumentatu dugu eta hauek dira grabatutako bideoa eta argazki batzuk.






    Institutoak eta eskolak ere  esperientzia zabaldu dute  haien blogetan.
    Hauexek dira ikastetxeen blogen estekak:
    Arteagabeitia HLHIbloga
    Cruces BHI bloga

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    "Hezkuntzarako eskubidea bermatzeko Programa: Bizkaiko Lurraldean deseskolatzea eta eskola absentismoa erauztea"  deritzan egitasmoa sinatu zuten Bizkaiko Foru Aldundia, EUDEL, eta Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura Sail Erakundeek Absentismoari buruzko jardunaldia antolatu dute Bilbon.


    Galdakzoko Alkatea Jauna, Ibon Uribek  jardunaldien 11 urtez egindako lana goraipatzen du, eta,batez ere, Udalek egin dutena.
    Merdedes Muñoz andereak, Bizkaiko Adundiaren aldetik,  absentismoak bazterkeriaren adierazle moduan izaten duen garrantzia azpimarratzen du. Hori kontuan hartuz,  absentismoaren prebenitzeko Administrazioek egindako ahaleginak  behar beharrezkoak dira adierazten du.
    Ana Isabel Ferri andereak, Hezkuntzako Lurralde Delegatua, erakunde guztien lana eskertzen du, baina ezin dugula horretan geratzen gehitzen du. Izan ere, absentismoaren tasa baxua izan arren, arreta handiago jarriko du Hezkuntza Sailak prebenitzeko asmoz, bereziki LHkko 1. mailan eta BHko 1.kurtsoan. Absentismoa ekiditzeko eskuhartze goiztiarra ezinbestekoa da, bere hitzetan.
    Harrera amaitzeko, Txurdinaga Berritzeguneko zuzendaria Ana Alonsok hitzlariaren aurkezpena egiten du.

    "Absentismo escolar: intervención desde la comunidad"
    Eugenia Sánchez GuerreroM. Egenia Sanchez Guerrero,directora del CEIP Paulo Orosio de Sevilla, medalla de oro al Mérito en Educación 2012 de la Junta de Andalucía

    Lo más importante para erradicar el absentismo es la intervención temprana, la prevención. Actualmente, en muchos casos, cuando se interviene en tarde. Por otra parte, una vez hecha la primera intervención hay que esforzarse en el seguimiento.
    La intervención debe implicar a todos los agentes sociales: educadores, trabajadores sociles, escuela, ayuntamientos, fiscalía, salud...

    En el centro Paulo Orosio el absentismo ha pasado del 50% al 0% en 5 años. ¿Qué cambios han posibilitado esta mejora?
    PROFESORADO
    - Sentimiento de equipo: formación,  amistad, ganas de ir a la escuela...
    - Unificación metodológica.
    - Adaptación curricular al alumnado.
    METODOLOGÍA
    - Tomar ejemplo de la Educación Infantil.
    - Trabajo por proyectos.
    FAMILIA
    - Apertura de la escuela a las familias: entrevista con las familias cada semana.
    - Mostrar  cómo se trabaja en la escuela, lo que hacen los niños...
    ENTORNO
    - Creación de una Mesa Local de Absentismo.
    - Coordinación con centros de salud, asistencia social, policía,  escuela...
    - Informacion fluida entre los didtintos agentes sobre la vida del niño o niña.
    - Otros agentes que enseñan: la Universidad, las familias...
    - Visibilidad de la escuela: participación en redes sociales, eventos

    ¿A que escuela quieren ir los niños?  Ellos nos dicen que a una escuela superdivertida y donde se aprenda mucho. Es importante decirles a los niños para qué les va a servir lo que aprenden.
    A las familias se les explica desde que deciden matricular a sus hijos en 3 años la responsabilidad que esto supone: no es una guardería a capricho de los padres y madres. Infantil no es obligatorio pero si matriculan a su hijo o hija se comprometen a que asista y a los demás acuerdos de funcionamiento que haya en el centro.

    ¿Qué se hace cuando un niño empieza a faltar?
    - Acción tutorial desde la primera ausencia sin justificar. Se llama a la familia
    - Cuando llegan tarde pasan primero por Dirección. Es muy importante que haya unas personas estables de referencia para recibir a las familias.
    - A la tercera falta se comunica al equipo directivo.
    - La dirección cita a la familia y le explica el procedimiento a seguir. El familiar suscribe un compromiso educativo con el centro. (carta susto)
    - Es conveniente conocer a los pediatras de la zona y tener con ellos una relación fluida (por ejemplo para decir delante de la familia que le vas a llamar para corroborar lo que te están contando).
    - Cuando se está con la familia, citar por el nombre a las personas(pediatra, trabajadora social)
    (la familia comunica el motivo de la ausencia, pero quien la justifica es la dirección del centro)
    - Plan de intervención operativo.

    Y SI TODO ESTO NO FUNCIONA:
    - Intervención de la educadora social.
    - Se lleva el caso a Subcomision de absentismo...intervencion asuntos sociales, policía y fiscalia.
     
    ¿Por qué en secundaria es tan difícil?
    - Cultura profesional de menor implicación personal.
    - Son los alumnos los que deciden no asistir. Hay que preguntarse por qué no quieren ir al centro.
    - Dónde ponemos el listón de las exigencias: ni demasiado bajo ni demasiado alto. Si lleva al aburrimiento, empiezan por generar conductas contrarias a la convivencia y a veces buscan la expulsión.
    - La reiteración de las expulsiones suele desenvocar en absentismo. Habría que gestionar la convivencia de forma más educativa.

    Lo más importante:
    La participción de todos los agentes sociales y la coordinación entre las personas. 


    Absentismo jardunaldia: Mª Eugenia Sánchez-en materialaikusteko esteka

    Hitzaldia ikusteko, berriz, http://www.cecobi.hezkuntza.net/web/guest/jornadas

     Para ver la conferencia, http://www.cecobi.hezkuntza.net/web/guest/jornadas

     


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     HEZKUNTZA-LAGUNTZA BEREZIA BEHAR DUTEN IKASLEAK EBALUATZEKO NEURRIAK

    Hezkuntza-laguntza berezia behar duten ikasleei dagokienez, eta ebaluazioa errazte aldera (azterketak, kontrolak eta abar egitea), ikastetxeek hainbat neurri hartuko dituzte, hala nola ariketa horiek egiteko denbora gehiago ematea, testua formatu egokian jartzea ikasle bakoitzaren premien arabera, baliabide teknikoak jartzea horiek behar badituzte, testua hasieran edota bukaeran irakurtzea eta azterketan ikasleaz arduratzen diren laguntza-langileak egotea. Neurri horien guztien xedea da ikasleen aukera berdintasunerako eskubidea bermatzea.
    EBAZPENA, HEZKUNTZA SAILBURUORDEARENA, HAUR HEZKUNTZAKO ETA LEHEN HEZKUNTZAKO IKASTETXE PUBLIKOETAN 2013-2014 IKASTURTEA ANTOLATZEKO MODUARI BURUZKOA( HEZKUNTZA, HIZKUNTZA POLITIKA ETA KULTURA SAILA -EUSKO JAURLARITZA)





    ALGUNAS IDEAS  SOBRE METODOLOGIA GENERAL A TENER EN CUENTA PARA EVITAR LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.

    Ø      Organización del aula :

    Aula :  ordenada, estructurada, previsible
    ·        Horario semanal de clase  a la vista.
    ·        Calendario mensual  de actividades: exámenes, trabajos, actividades extraordinarias…
    ·        Panel diario: deberes y materiales para el día siguiente.
    ·        Cartel con normas de la clase.
    ·        Materiales de la clase: ordenados y clasificación visual. Fácil de entender.
    ·        Sentado cerca del Profesor, si es posible consensuado con él. Lejos de ventanas y puertas, cerca  de modelos apropiados.

    Ø      Adaptaciones curriculares no significativas.

    En la programación del aula:

    ·        Priorizar contenidos más significativos.
    ·        Selección de actividades ( menos actividades pero bien hechas).
    ·        Nivel de exigencia ajustado a capacidad y estado emocional.
    ·        Tareas para casa: seleccionar.

    Ø      Presentación de las tareas.

    ·        Previos al comienzo de la clase: al comienzo de la clase el profesor explica lo que se va  a hacer durante la clase y los materiales que se van a necesitar.
    ·        Expresión del profesor: clara, precisa y determinante. Evitar las ambigüedades.
    ·        Material de trabajo: en la mesa lo estrictamente necesario.
    ·        Asegurarnos de que tenemos su atención (instrucciones contrarias, gesto, signo...).
    ·        Acompañar las explicaciones con apoyos visuales y demostraciones.
    ·        Para cada tema: esquema, mapa de conceptos, cuestionarios pregunta-respuesta, ficha- guía…


    Ø                                                      Organización de la tareas:

    ·        Facilitar instrucciones orales y escritas ( también con imágenes).
    ·        Subdividir las  instrucciones y las tareas.
    ·        Formular preguntas para asegurar qué ha entendido
    ·        Énfasis en las instrucciones de las tareas escritas: rodear, colorear, subrayar, negrita...
    ·        Dividir el trabajo en partes, adecuado  a su capacidad de atención.
    ·         Utilización de autoinstrucciones,.
    ·        Utilizar metodologías cooperativas.


    Ø      Adaptaciones en el proceso de evaluación.

    Exámenes y pruebas de evaluación:

              ·        Reducir las pruebas de evaluación.
              ·        Valorar la posibilidad ocasional de exámenes orales.
              ·        Ayudarles en la gestión del tiempo: uso de relojes, recordatorios. dividir en dos sesiones los exámenes..
             ·        Preguntas cortas y sencillas y del mismo tipo. Resaltar la instrucción en negrita, color…
             ·        Dejar espacio suficiente para responder cada pregunta.
             ·        Apoyo individual: “vuelve a leer”, “piensa”.
             ·        No puntuar en exceso el examen.

    Ø      Mejorar la conducta:

          ·        Reglas y normas que indiquen como comportarse. Cartel con normas de la clase (escritas y apoyos visuales)
          ·        Redactadas de forma positiva (“podemos hablar si levantamos la mano”)
          ·        Supervisión constante. Movernos por la clase.
          ·        Tutorías individualizadas
          ·        Técnicas de modificación de conducta:
          ·        Refuerzo positivo: refuerzo social, privilegios, pequeños premios...
          ·        Extinción, incumplimiento tiene consecuencias preconsensuadas.
          ·        Utilizar contratos, sistemas de puntos...






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    Pasa den Maiatzaren 10ean Deustuko Salesianos  ikastetxean : Comunicación Aumentativa y Alternativa con ARASAAC izeneko kurtsoa eman zen. Badakit, jende askok baliabide hauek ezagutzen dituela, oso erabilgarriak direlako. Ezagutzen ez dutenentzat, jakinarazten dizuet oso baliogarriak eta funtsezkoak izan daitezkeela komunizakio arazoak dituzten pertsonentzat. Gainera, beraien orrialdeetan agertzen diren materialak dohainik dira eta deskargatu, inprimatu eta erabili daitezke edonon.






    ARASAAC es un Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación (SAAC) basado en el uso de pictogramas que facilita la comunicación a las personas que tienen dificultades en este ámbito por distintos factores (diversidad funcional, desconocimiento del idioma, traumatismos y degeneración cognitiva). En la actualidad existe un amplio catálogo de pictogramas adaptados a diferentes niveles de adquisición del lenguaje. Hay pictogramas descriptivos y esquemáticos, son sencillos, de muy fácil manejo y comprensión y evolucionan de forma paralela a los cambios sociales.
    ARASAAC está alojado en el Portal Aragonés de Comunicación Aumentativa y Alternativa (http://arasaac.org), junto con otro tipo de recursos para la comunicación como materiales adaptados, herramientas on line, software, ejemplos de uso, etc.

    Asimismo, os adjunto el link sobre el que podéis pinchar y descargar el material que se nos facilitó en el curso.

    https://www.dropbox.com/s/09gozaclix739up/DOCUMENTACI%C3%93N_ARASAAC_DIVERSIA.zip



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    Atzo, hilak 20, Bikoteka Irakurtzen azken batzar eguna izan genuen. Mariona Corcelles etorri zen azken formazio saioa egitera.
    Programa ixteko birpasatu genuen ikasturtean egindako ibilbide interesgarria: hausnarketa sakona taldean, ebaluazio unea ere izan zen eta, azkenik datorren ikasturterako parte hartu duten irakasleen asmoak ere jaso genituen.

    Aurten egindako formazio-praktika proposatutako ereduan, aukera izan dute irakurmenaz, berdinen arteko tutoretzaz (ikasketa kooperatiboaz, azken finean), aniztasunari erantzuteko tresnez eta konpetentzien inguruko gogoetaz lan egiteko. Barakaldoko hamaika ikastetxe hartu dute parte:  Alazne (LH-DBHko 1.maila) Alkartu, Arteagabeitia, Gurutzeta (DBHko 1.maila), El Pilar, El Regato (LH), EL Rosario (LH-DBHko 3.maila), La Inmaculada (LH), Larrea, Rontegi (3 zikloak) eta Trueba (DBHko 2.maila).

    Izan ere, berritzegunetik izan genuen xedea horixe baitzen: urratsez urrats ikasgeletan irakasleak egiten duen interbentzioaren osotasuna ikustea. Eta norabide horretan hastapenak egin dituztela seguru gaude. Behintzat guk ebaluazio baikorra egiten dugu.

    Izan dira 6 mintegi saio honako gaiak jorratzeko:
    • Irakurmen sakona egiteko baliabideak eman, dituen osagaiak ezagutu eta estrategien inguruko formazio jaso. Horrek duen osagai estrategikoa ikasleen arrakastarako ere aztertu dugu.
    • Kalitatezko irakurmen fitxen ezaugarriak ezagutu eta batzuk sortu. Halaber, eginak daudenak zuzentzen eta aberasten ikasi.
    • Ikasgeletan egin beharreko saioen egitura ezagutu, martxan jarri, feedback jaso (gurea eta kideena, bisiten bitartez, ikastetxe bakoitzean eginiko koordinazio bileretan ere)
    • Talde lanean aritu mintegian, estrategia batzuk proktikatzen: irakasle lanean kooperazio ezinbestekoa dela azalaratzeko, besteak beste
    • Behar izan ditugun tresna digitalen inguruko formazioa jaso, horiek sustatzen duten kolaborazio aukerak ere plazaratuz.
    • Lan egiteko era hau curriculumaren lanketarekin duen lotura sendoa adierazi: bai esplizitoki lantzen direlako konpetentziak bai arloko adierazleak ikusgai jartzen dituelako bai ikasleen aurrerapenak neurtzeko ematen duen aukeraz ohartzeko duen balioa, berezko dituen autoebaluazio, koebaluazio eta behateka tresnak direla medio.
    • Beste aldetik, Derrigorrezko Hezkuntzan bertikalki azterturik, helburu eta ebaluazio irizpide berdinak ditugula ibilbide osoan azalaratu dugu. Oso potentea izan da gogoeta hau, mintegian batzen baziren lehen hezkuntzako lehen mailako irakasleak DBHko 3.mailera arte.
    • Dokumentazioa egitearen garrantziaz jabetu: bai geletan bai mintegietan prozesu osoa dokumentatu dugu eta azken saioan ondoko bideoan ikusi dute. Gogoratzeko eginiko lana oso tresna baliagarria izan da eta, ikasleen lanen grabaketak (ikastetxe bakoitzak izango du berea) autoebaluazioa egiteko tresna egokia ere izango da. Ekainean zehar egingo dituzten klaustroetan ere erabiliko dituzte, irudiek "berba" egiten dute hitzek baino.



    Honetaz gain, 3 formazio saioak jaso ditugu, GRAIko aditua den Marioan Corcelles-en eskutik, programa hau ikerketan oinarrituta dagoenez oso emankorrak izan dira beti sareko ikastetxeetako esperientzien inguruan egin dizkigun ekarpenak. Programak eskaintzen duen moodle plataforma,berriz, ez da izan honen eraginkorra gurean, eta pentsatzen dugu hurbiltasuna dela medio, gutxi erabili dela. Ez dugu lortu duen balioa azalaratzea: kideen arteko ko-formazioa sustatzea, hain zuzen. Halere, programaren materialak batzeko baliogarria izan da.

     

    Ezin ahaztu lortu den familien inplikazioa bai lehen hezkuntzan bai bigarren hezkuntzan. Azken etapa honetan, ikasturte hasieran, lortuko luketen parte hartze horren zalantza gehiago zeuden baina eginiko ebaluazioan adierazi dute haien harridura izandako erantzun baikorrarekin.

    Eginiko iradokizun, gogoetak eta ebaluazio emankorra datorren ikasturterako lana antolatzeko oso baliagarria izango dugu koordinatzaileok. Biziki eskertu genien egindako lan guztia.

    Espero dugu parte hartu duten ikastetxeetan "hazia" erein ondoren zabaltzea maila guztietara, antolatu dugunok hala izatea espero dugu, gure lanaren ardatza ikasleen ikaste-prozesuak hobetzea baita.

    Ikastetxeetako blogetan eginiko artikuluak:
    Marionaren artikulua GRAIko blogean

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    "Izar berriak" du izena Boscoko amak osaturiko antzerki taldeak. Gaur, Euskara Piztuz programaren barruan, bere azken obra, TTIPA-TTAPA MUNDUAN ZEHAR, antzeztu dute eta Barakaldoko neska-mutilek oso ondo pasatu dute oihukatzen, dantzatzen eta kantatzen................................................
    ..................................................
     Duela hilabete bat antzerkian erabiliko ziren kantak Barakaldoko eskoletan zabaldu genituen; horrela ikasleek aukera izan dute kantak ikasteko eta obrarekiko jakin mina pizteko. Ez dago zalantzarik, helburua lortuta dago. ..............................................
    ..................
     Bukatzeko, zorionak eman nahi dizkiogu "Izar Berriak" taldeari eta Boscoko Karmeleri Barakaldoko euskararen alde egiten duzuen lanagatik!

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    GU GEU GARA BIDEA: Alazne, Cynthia, Aaron eta Javi, 3.mailako ikasleak.........................
    ..............................................................................................................................
    Munduan 7.000 hizkuntza inguru daudela diote, horien artean Euskara. Hizkuntza, hitza, zurea, denona, anitza, dibertigarria, integratzailea, koloretsua, etxekoa, kalekoa, eskolakoa, mundiala...
    ..................................................................................................................................................
    Euskara desberdintzen gaituena, euskaldun egiten gaituena da. Bizkaitik Nafarroara eta Gipuzkoatik Arabara. Iparraldea ahaztu gabe.
    .........................................................................................................................................
    Gure artean ere, batzuetan ulertzea zaila izaten da eta konturatzen gara hainbat euskara daudela. Orduan, euskara ikasteko eta hitz egiteko jakin-mina handitzen dugu.
    .....................................................
    Gu geu nortzuk garen adierazteko duelako, zabal ezazu EUSKARA.  Gu geu BIDEA garelako
    .........................................................................................................................
    3.zikoko ikasleak

    6.mailako ikasleek EUSKARA PIZTUZ aprobetxatu zuten ikasturte honetan zehar Bertsozale Elkartearekin, Unai Ormaetxea bertsolariarekin,  egindako lanaren zati bat erakusteko; Hona hemen kantatutako bertso batzuk:
    ........................................................................................................


    Euskara Piztuz

    Euskara da lore bat................................Hizkuntza da barruan
    polit politena.......................................dugun tximeleta
    Barakaldon fruitua.................................euskara da lore bat
    ematen duena......................................kolorez beteta
    ...............................................................................
    Guri gustatzen zaigu...............................Nahiz hizkuntza denetan
    bertsoak lantzea.....................................ahal garen batu
    oso ona delako.....................................gurea da ta hemen
    gauzak asmatzea...................................euskaraz alkartu
    ..........................................
    Guri gustatzen zaigu..............................Euskara piztu dugu
    mendira joatea....................................herriko onena
    eta txori artean...................................euskara da Europan
    euskara entzutea..................................hizkuntza zaharrena
    ................................
    Egin dezagun gure................................Egun honetan dugu
    hitzen berrikuntza................................euskararen festa
    gora gure ahotsak................................ta gu izango gara
    ta gure hizkuntza.................................hemengo orkestra
    .............................................
    Hemen Bizkaian gaude...........................Bertsolaritzan gaude
    abesten bertsoak.................................ideiak asmatzen
    eta bertsolaritzan.................................komiki ta ipuinez
    euskara jokoak...................................asko dibertitzen

    5.mailako ikasleek lelo batzuk idatzi zituzten eta Endikak errapeatu zituen.
     .................................................



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  • 06/04/14--02:09: Arbela 46
  • Arbela zenbaki berria daukagu. Gure ikastetxetako experientziak, Jardunaldietako gaiak eta Barakaldo hirian hezkuntzaz irakur daiteke zenbaki honetan.


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    IKASTEKO KOOPERATU - KOOPERATZEN IKASI


    Begoña Garamendik, Berrikuntzako Zuzendariak, hasiera ematen dio ekitaldiari. Lehendabizi kooperazioak izaten dituzten abaintailak goraipatu ditu. Geroago, ateratzear dauden prestakuntza-berrikuntza proiektuen deialdien modalitate berriei buruz zertzelada batzuk ematen ditu.
      

    Avances y retos del programa AC/CA. Jose Ramón Lago.
    (Hitzaldiaren laburpena)

    1. Avance institucional.
    -La comunidad de Galicia ha optado por esta forma de trabajo y ha llevado a cabo una formación de todas las personas dedicadas a la formación del profesorado.
    -En el País Vasco se está dando un reconocimiento institucional de las prácticas de aula.
    -En el desarrollo de curriculum de la LOMCE se está incorporando la perspectiva cooperativa.
    -Las editoriales están incluyendo en sus materiales curriculares actividades de aprendizaje cooperativo. A este respecto, José Ramón,  alerta del peligro de utilizarlos totalmente descontextualizados y, en realidad, sin relación ninguna con aprendizaje cooperativo.

    2. Reafirmación de los principios teóricos del programa.
    -Ámbito A. En opinión de José Ramón los tres ámbitos están interrelacionados y deben trabajarse a lo largo de todo el curso. Así, el ámbito A no es solo para cohesionar al equipo al principio, sino que debe ser una dinámica continuada, para asegurar la cohesión de los grupos base.
    -Ámbito B. Hay que buscar un equilibrio entre la sistematización de una estructura y la diversificación de estructuras simples. Cada vez se da más a menudo la integración de estructuras simples cooperativas con técnicas mas complejas, por ejemplo trabajo por proyectos, txokos. No son cuestiones excluyentes.
    - Ámbito C. Remarca la importancia de los planes y cuadernos de equipo como instrumentos de auto regulación,  así como organizadores a largo plazo. Son  una  oportunidad para desarrollar rúbricas.

    3. La evaluación de los aprendizajes realizados en equipos cooperativos.
    Hay varios tipos de aprendizajes: competencias, curriculares, estrategias de trabajo...
    Hay que hacer el esfuerzo de reflejar las evaluaciones del trabajo cooperativo en las calificaciones. Hay que intentar recoger evidencias de los avances en aprendizajes realizados en equipos cooperativos.

    4. Desarrollo del aprendizaje cooperativo en redes sociales virtuales.
    Se esta empezando a investigar los avances en este aspecto.

    5. La generalización  del aprendizaje cooperativo está llevando a reflexionar sobre la utilización y organización de los apoyos educativos.


    Las conclusiones de José Ramón Lago se centra en los retos del programa.
    1. Fortalecer los marcos  teóricos que nos mueven. Reforzar la vinculación entre aprendizaje cooperativo e inclusión.
    2. Reforzar la relación entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje competencial. Si no se da avance en competencias para la vida no hay aprendizaje cooperativo.
    3. Impulsar el uso de las dinámicas de cohesión de los equipos base más allá de los momentos de tutoría.
    4. Vincular las técnicas y dinámicas con otras estrategias cooperativas y otras formas de trabajo en el aula. Se habla de estructura cooperativa del aula, no de que haya que estar todo el tiempo trabajando en equipos. Planificaciones anuales de unidades didácticas.
    5. Planes de equipo. Hay que empezar a sistematizar la evaluación de los planes y de los alumnos.
    6. Incorporar  el trabajo cooperativo del profesorado utilizando  las herramientas digitales.
    7. Además de la auto evaluación incorporar la co evaluación.
    8. Trabajar con el profesorado de apoyo en trabajo cooperativo.
    9 Dotarse en los centros de equipos que sean los impulsores en el centro y establecer planes de apoyo entre el profesorado. En los centros tienen que establecer mecanismos claros y sistematizados para incorporar a los nuevos profesores y profesoras al trabajo cooperativo.


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  • 06/09/14--12:30: Article 13
  •                  Polaritate bidezko terapia.

    Zeri buruzkoa da?

         Gure gorputzeko alderdi elektromagnetikoan sortzen ditugun blokeoari buruz lan egiteko erabiltzen da polaritate bidezko terapia.
    Horrela, gaixotasun fisiko, psikologiko edo emoziozkoak ekidin daitezke. Terapia honekin lortu nahi da, bai masaje teknika bidez eta bai gure gorputzeko puntu energetikoak desbloketatuz, egoera osasuntsu eta atsegina batera heltzea bizitzako lehenengo hileetatik hasita.

                                  ZALDIA DA GORPUTZA,
                                  ZALDUNA BIHOTZ ETA BURUA!

    Terapiaren abantailak

    • Uzkurturik dauden giharrei elastikotasuna bueltatu.
    • Muskuluen errendimenduaren hobekuntza.
    • Arnasketa patroia hobetu.
    • Efikazia min zorrotz eta araso kronikoetan.
    • Jarrera hobetuz, nahi dugun oreka ere lortzen dugu,


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    Según  Juan Ignacio Pérez, catedrático de Fisiología y coordinador de la Cátedra de Cultura Científica de la UPV/EHU, la validez del tan utilizado eslogan: Pezqueñines no, gracias, tenga los días contados y todo por culpa de la evolución



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    CEIP Ibaibe HLHI ikastetxean, "Ikas Komunitateak" sarean sartu ziren 2006-2007 ikasturtean. Eskatu diegu,zortzi ikasturteko ibilbidea egin ondoren, zabaltzea arrakastatsuak izan diren praktikak. Hau da kontatu digutena.

    Irakuketa bikoteka jantoki orduetan
    Aurten eginiko ekimenak, eredugarriak/arrakastatsuak izan daitezkeenen artean hauek aipatu dizkigute:
    • Komunitatearen inplikazioa hainbat zergeginetan (ortuan, liburutegia zabaltzen ordutegitik kanpo, solasaldi literarioetan, talde elkarreragiletan.informatikan laguntza
    • Beurko institutoko batxilergiko 1. mailako 32 boluntario talde elkarreragileetan
    • Jantokian “irakur-laguna”rekin bikoteka irakurtzea. Ekimen honetan 120 ikaslek hartu dute parte
    • Talde elkarreragileak 5 urteko geletatik 5. mailetara, 6 mailetan lan kooperatiboaren bidez sustatzen dugu elkarrekintza (ez dugu lortu boluntariorik)
    • Solasaldi literarioak 3. mailetatik aurrera..
    • 4 urteko geletan,  bi ama bolondres
      ingelesarekin laguntzen
    • Guraso boluntarioak ingelesa indartzeko 4 eta 5 urteko geletan.
    Honetaz gain, aipatzekoak dira:






    Solasaldi literarioak


    Solasaldi curricularrak
    Ikasturte honetan hasi gara solasaldi curricularrak egiten astero 3. mailatik aurrera, arrakasta ikusita planteatu da 1. zikloan ere egitea eta horretarako 3. mailako irakasle 1 sartzen da ziklo honetako geletan erakusteko prozedura.



    Solasaldi literarioak
    Lekeitioko eta beste eskoletako esperientzia ikusita solasaldi literarioekin, birplanteatu da Ibaiben irakurriko ditugun liburuak eta  liburu klasikoak erabiltzea erabaki dugu . Ikasturte honetan 3. zikloan hasi gara baina beste zikloetan ere irakurriko dira. Eskaera egin da eta erosi dira:

    Solasaldi literarioak

      • 2. ziklorako On kixote Mantxakoa eta 20.000 legoako bidaia ur azpitik .
      •  6. mailetan Oliver Twist irakurri dute ikasturte honetan eta hurrengoan Romeo eta Julieta ere erosiko dugu.
      • Haur Hezkuntzan 4 urteko gelatik eta 1. zikloan ipuin klasikoak erabiliko dira.
      • Solasaldi koadernoa erabiliko da 3. mailatik aurrera.

      Genero Indarkeria eta gatazken prebentzioa
      Talde elkarreragileak

      III. Estatu mailako Ikas Komunitate Jardunaldietan, SARA CARBONELL -en esperientzia ezagutu ondoren eta Ramón Flecharen hitzaldia entzun ondoren honako ideiak aplikatzen hasi gara genero indarkeria eta gatazkak prebenitzeko:
      • Ezin da lortu arrakasta indarkeria erabiltzen, txikitatik ume guztiek ikasi behar dute hori. Ez dute lagunik izango horrela, eta ume batek ez dio zergatik musu bat eman behar edo parkamena eskatu jo badu. Ume horiei arreta gehiago ez eman arrakastarik ez lortzeko.
      • EZ DA EZ.
      • Ausartak izan behar gara esateko begiraleei eta irakasleei gertatzen dena. Ez gara Salatariak Ausartak baizik.
      • Ume batek jotzen badu edo indarkeria erabiltzen badu besteek ez dute onartu behar bere jokaera , aldatzen badu bere jokaera onartuko dute.
      • Bultzatu behar dira txikitatik maskulinitate berriak eta lagun horiek superlagunak izatea.

      Actuaciones de exito en las escuelas europeas” txostena izango da gure erreferentzia.

      Inmakulada Barga
      Ibaibeko Ikasketa burua



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      Azkenengo denboraldietan, mendeko eta milurtekoko aldaketa dela eta,  emakumearen eskubideen aldeko ahaleginek ekimeneko mugak zabaldu dizkiete neskatilei. Baita mutikoei ere, zeren mutikoen eta neskatilen beharren eta eskubideen aldeko ahaleginek guztiengan eragina baitute, neskek eta mutilek desberdinak izateko eskubidea dutenari buruzko ideian, bazterkeririk edo zapalkuntzarik sufritu behar izan gabe.

      Hezkidetzaren ikas-irakasteko ereduan ez dago munduari buruzko ikuspegi bakarra, ezta portaeren sailkapen ierarkizatua ere, gizonezko eta emakumezko bereizkeriaren araueko zerarik. Beraz, neskek gizarteko arloan arrakastaz mugitzeko trebeziek, mutilek arlo pribatuan modu autonomo eta solidarioan maneiatzeko ezaguerek maila bereko garrantzia izango dute. Hezkidetzak gizarteko zein arlo pribatuko menperatzeak biltzen ditu maila berean.

      Nahiz eta gizonen edo emakumeen errealitate desberdinak ahal izan, desberdintasun hauen “berdintasuna”, maila berekotasuna edo garrantzi berberakoa izatea zutabe kontzeptua dela jotzen du feminismo berriak, feminismo dialogikoak, hots, pertsona desberdinek parte hartzeko zabalik dagoen feminismoak.

      Eta, testuinguru honetan, Lidia Puigvert eta Marina Subirats bezalako adituak kokatzen dira.

      Beraz, hezkidetza balioen berdintasunean heztea da, inolako bazterkeriarik gabe.


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    • 06/19/14--04:38: eTwinning
    • etwinnning  




      eTwinningproiektua 2005 jaio zen eLearning programaren oinarrizko atal moduan eta 2007az geroztik Etengabeko Ikaskuntza Programan sartuta dago Comenius-en neurri lagungarri moduan.


      eTwinning proiektua eskolen arteko senidetzeak sustatzea helburu duen ekimena da eta herri europar desberdinetako bi ikastetxe edo bi baino gehiagoren arteko elkarlaneko proiektuak garatzea partaideek aldez aurretik adostutako edozein gairen inguruan. 2005ean hasi zen.

      eTwinning Barakaldon

      El CEIP Larrea HLHIha iniciado este curso una experiencia con los centros de Eratino, Petropigi y Pontolivado, bajo el nombre The Mediterranenan connection!tres localidades pequeñas cercanas a Kavala situadas en el noreste de Grecia en la región de Macedonia, para trabajar las áreas de Plástica e Inglés en el tercer Ciclo de Primaria.

      Se trabajan competencias básicas como:
      • Los alumnos son capaces de enfrentarse a situaciones reales con los conceptos aprendidos en clase.(Se les dá diversas situaciones y contextos)
      • El uso de una misma lengua común a pesar de la distancia geográfica, permite intercambiar pensamientos, emociones, vivencias, ideas, opiniones…; es decir, dotar de coherencia y cohesión las producciones propias y disfrutar de las ajenas.
      • Acercarse a otras culturas; saber valorarlas y respetarlas.
      • El alumno desarrolla sus destrezas buscando, seleccionando, creando,y procesando esa información para poderse comunicar.
      Se utiliza, para desarrollar el proyecto, el correo electrónico y en el espacio de eTwinning el blog para comunicarse y publicar sus producciones.


      El IES Cruces BHI, por su parte, ha iniciado este curso una experiencia bajo el nombre: "Environmental hazards and their influence on human health" con un centro de Sieradz, una de las más antiguas poblaciones del norte de Polonia (49.000 habitantes)


      Dentro de la asignatura de 4º de alternativa educativa,han sido 22 estudiantes de 4º (o un 40%) este último trimestre algunas y algunos estudiantes forman parte de un proyecto eTwinning Realizan un trabajo sobre temas medioambientales.

      Los objetivos que se persiguen son:

      · Mejorar sus conocimientos y sensibilidad medioambientales de una forma práctica

      · Mejorar sus conocimientos y la motivación para aprender idiomas (inglés)

      · Ampliar su conocimiento de Europa y otras culturas europeas

      · Mejorar sus conocimientos de herramientas informáticas.

      El trabajo se realiza en una plataforma web conjunta de los dos centros, proporcionada y supervisada por el programa eTwinning.
      Se le ha preguntado al alumnado ahora al final de curso sobre la experiencia y manifiestan estar muy satisfechos: Dicen que han aprendido mucho; además, más del 90% recomendaría la experiencia a sus compañeros del próximo año y más del 75% querría hacer algo similar el año que viene.



      Para los que todavia no lo conocen o no se atreven:

      eTwinning lanza un nuevo curso de tutorización online

      El curso está dirigido a los profesores que quieran aprender más sobre la tutorización online y participar en los grupos eTwinning y en los encuentros didácticos online. Se desarrollará entre los meses de septiembre y diciembre de 2014 en formato completamente online, centrándose en las destrezas del tutor y el desempeño de diferentes tareas online.

      Si estás interesado en participar, puedes completar el formulario de preinscripción que encontrarás en tu Escritorio eTwinning antes del 30 de junio. En caso de necesitar más información, puedes visitar el Portal eTwinning.







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    • 06/29/14--16:15: Ikasblogak 2014: kronika
    • Ekainaren 26an urtero antolatzen den Ikasblogak jardunaldia izan genuen. Aurten Leioako Magisteritza eskolan izan zen, lehenengo aldiz. Leku aproposa, nire ustez, honako ekimena antolatzeko. Elkar komunikatzeko bideak errazteko ona, hain zuzen. Sareak josteko, trikotatzeko, baita. Ez da erosoa hara heltzea, baina  botoa eman ahal izatekotan, boztatuko nuke hantxe egiteko hurrengo urteotan.

      Ikasblogak jardunaldiaren lehen edizioa Getxon egin zen, 2007ko ekainean. Gonbidatzen zaituztet egindako bloga bisitatzen. Zortzi bat urte igaro dira, eta, esan beharra dago ematen dela une berean gaudela. Hori ez da seinale ona gure Hezkuntza Sistemarako, nire ustez. Agian gehiegi espero genuen, agian ausardia, nire aldetik, hau esatea... baina, norantz abiatzen gara? Zahartzen naiz eta lehenengo ordenadore erraldoiak guar erte bilakaera izugarria egon da teknologian: tablet-ak edonon, smartphone-ak guztion sakeletan, sarea saretzen gelditu gabe, gero eta abiadura handiagorekin eta Hezkuntzan? Aurpegi gazteagoak espero nituen, lagun berriak, ezezagunak, heldu berriak Hezkuntza Digitalera. Oraindik entzuten dira honako baieztapenak: "Ikasleak motibatzen dira teknologiekin", "jartzen diegu lana web orrian"... ez al da garaia ikasleek ikaste-prozesuaren jabe egiteko? Zeri diogu beldurra irakasleok? ... Agian, zahartzen ari naizelako ezkor azaltzen naiz, ez dakit. Edo, agian, sistema zahartzen doa...Udarako utziko dugu hausnarketa. Honaino kronikagilearen burutazioak.

      Ekimenari dagokiona, kemena jarri da, bai esperientzia kontatu dutenen aldetik, bai antolatu dutenen aldetik.
      Barakaldoko aurpegi batzu, ikastetxeetatik etorriak, biziki eskertzekoa izan da, are gehiago gauden datetan.

      @bertamares-en argazkia
      Barakaldotik ere haur hezkuntzako esperientzia bakarra: @berbatik -ren eskutik. PBL-en inguruan, tresna digitalak erabiliz (errealitate areagotua barne), hiru urteko geletan... Berak erakutsi digu ez dela ezinezkoa, ikasleak ez direla uste bezain ezgaiak ... Bigarren hezkuntzan, @txiotxio-k ArabARe ekimena aurkeztu zuen, nobedadea eta oso interesgarria. Artea, museoak eta errealitate areagotua. IES Arrigorriaga DBHtik Ortua eta QR kodeei inguruko esperientzia ere aipatzekoa.

      Irudia Mikel Agirregabiriaren galeriatik hartu da


      Saioa Mikel Agirregabiriak ireki zuen. Hona hemen bere kronika.

      Hizlaria, primerakoa, entzutekoa. Daniel Irazola. Helbide honetan duzue CITAn entzun genuen haren hitzaldia. Berritzegune Nagusiako Youtube kanalean, laster, ikusi eta entzun ahal izango duzue bertakoa.

      Ikasblogak blogean ari dira jartzen esperientzien aurkezpenak, goiko hegaltxoetan ikus ditzakezue.

      Storify polit hau egin digu Garbiñek, twittereko txioen kronika, zehazki. Jardunaldiaren hastag-a bilatzekotan: #ikb14 dokumentazioa aurkituko duzue: esandakoak, elkar trukatutakoa, argazkiak...

      Argazkia Garbiñeri esker


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      ETwinning proiektua 2005 jaio zen eLearning programaren oinarrizko atal moduan eta 2007az geroztik Etengabeko Ikaskuntza Programan sartuta dago Comenius-en neurri lagungarri moduan.
      eTwinning proiektua eskolen arteko senidetzeak sustatzea helburu duen ekimena da eta herri europar desberdinetako bi ikastetxe edo bi baino gehiagoren arteko elkarlaneko proiektuak garatzea partaideek aldez aurretik adostutako edozein gairen inguruan. 2005ean hasi zen.
      eTwinning Barakaldon.
      Centros que participan: IES Antonio Trueba BHI  de Barakaldo y CSG Willem van Oranje (Oud-Beijerland) Holanda

      El proyecto, leave leaves, tiene como objetivo el estudio de la flora típica de las regiones de los dos institutos y para ello el instituto de Barakaldo ha realizado un herbario sin dañar a las plantas; es decir, en lugar de cortar las hojas y secarlas como sucede en un herbario común, las hojas serán fotografiadas. El instituto holandés ha realizado un herbario tradicional con plantas de la zona y secándolas en prensas. Posteriormente, se ha hecho una clasificación de las fotos y plantas secadas (nombre científico, nombre común en inglés, características…) en distintos soportes. Los alumn@s de cada centro en grupos han cruzado la información de que disponen y comparado las similitudes y diferencias entre las especies de cada región. Las hojas fotografiadas de plantas son de tronco leñoso (árboles y arbustos) para reducir el número de especies en la búsqueda. Así mismo, se han intercambiado ejercicios, fotos y otros archivos para las distintas actividades realizadas en ambos centros.





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    • 09/08/14--05:04: 14-15 IKASTURTEA
    • Gaurko berria hedabide guztietan: Gaur gure erkidegoan 360.000 inguru ikasle, Haur Hezkuntzatik Batxilergo eta Lan Heziketara  hasiko dira ikasturte berria.

      Hedabideek, askotan lotzen dute berri hau kutsu artegagarri duen beste  informazio batzuekin, zoritxarrez. Pisu handia eramaten duela gure ikasleek, osasunerako kaltegarria. LOMCEk ekarriko dituen aldaketek giro ezegonkorra sortzen dutela ikastetxeetan. Famili bakoitzak, bataz beste,400€  gastatuko duela... Hedabideen begirada ez da oso baikorra, egia esan.


      Hezkuntzan ari garenok beste begirada batekin ikusten dugu ikasturtearen hasiera. Ikasturte berri batek aukera asko ekartzen dizkigu
      - gure lana gero eta hobeto egitea; 
      - ikasle bakoitzak bere ahalmenak garatzen laguntzea;
      - gure lanari esker mundua pixka bat hobetzea...

      Zein da zeure begirada?


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    • 09/15/14--15:18: MIntegiak eta Ikastaroak
    • Mintegien zerrenda zabaltzen dugu. Eta urtero egiten dugun moduan, gogoratu nahi dizugu izena eman behar duzula. Lana errazteko Mintegi koadro batean idatzi ditugu guztiak. Kurtsoan zehar puntualki egingo ditugun ikastaroak ere orri honetan publikatuko ditugu (goian, iragarki gisa). Izena sakatuz gero inskripzio orrira joango zara. Ez ahaztu datu guztiak bete ondoren “Bidali” botoia sakatzea, bestela ez dugu zure inskripzioa jasoko. Hala eta guztiz ere, egun batzuk pasa ondoren, begiratu ea zure izena onartuen zerrendetan agertzen den. Duda edo problemaren bat badaukazu, bidal iezaguzu mezu edo iruzkin bat.

      Publicamos la lista de Seminarios. Y como todos los años, queremos recordarte que debes inscribirte. Para facilitar el trabajo hemos escrito todos los Seminarios en un cuadro. Los cursos puntuales que haremos a lo largo del curso también los publicaremos en esta hoja (arriba, a modo de anuncio).  Pulsando sobre el nombre, irás a la hoja de inscripción. No olvides pulsar el botón de “Enviar” una vez hayas completado todos los datos, si no no recibiremos tu inscripción. Aún así, pasados unos días, comprueba si tu nombre aparece en el listado de admitidos/as. Si tienes alguna duda o problema, mándanos un mensaje o comentario.

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      HEZKUNTZA PREMIA BEREZIAK
      IKT AHOLKULARITZA
      HIZKUNTZA NORMALKUNTZA AHOLKULARITZA
      BIGARREN HEZKUNTZA
      ZUZENDARITZA
      OROKORRA

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